Формирование основ экологической культуры и бережного отношения к природным ресурсам у детей старшего дошкольного возраста в сотрудничестве с семьёй

 

«Птицы и звери, цветы и деревья взывают к человеку: сбереги, сохрани, где стоишь, где живешь, – на расстоянии взгляда и голоса, хотя бы на расстоянии вытянутой руки.»

Д.С. Лихачев

 

Экология – это широкомасштабное понятие, оно включает в себя охрану окружающей среды и контроль за рациональным использованием природных ресурсов. С каждым годом всё сильнее назревают и ощущаются экологические проблемы, в частности проблемы обращения с отходами. На сегодняшний день важнейшей задачей современного человека является забота о состоянии окружающей среды.

Промышленное развитие привело к тому, что воздействие человека на природу очень велико, зачастую оно имеет крайне негативный характер. Поэтому сегодня остро стоит вопрос экологического образования и просвещения людей, начиная с дошкольного возраста. Как подчёркивает Г.А. Ягодин: «Экологическое образование – это образование человека, гражданина Вселенной, который способен безопасно и счастливо жить в будущем мире, не подрывая при этом основ развития и жизни следующих поколений».

Целью экологического образования дошкольников является формирование основ экологической культуры. Экологическая культура – это интегральное личностное образование, включающее в себя знания и бережное отношение к природе. Современные детские сады обладают уникальной возможностью для экологического образования детей, родителей, педагогов. Конечно, ознакомление и охрана природы – это не процесс развития каких-то определённых способностей ребёнка, а формирование основ мировоззрения будущего гражданина. Кем бы он ни стал – политиком, художником, программистом или рабочим, ребёнку придётся взаимодействовать с окружающей средой. Необходимо помочь детям понять, что охранять природу необходимо не потому, что она «наше богатство», а потому, что она самоценна, человек не может существовать без природного окружения, а вот природа без него может.

Современный человек производит такое количество отходов, что проблема их утилизации становится с каждым днём более масштабной во всём мире, над ней работают большинство учёных. Постоянно разрабатываются новые технологии. Учёные посчитали, что ежегодно из-за загрязнения окружающей среды в мире умирает около 3 миллионов человек. Это в 15 раз превышает число жертв военных конфликтов, т.е. загрязнение окружающей среды убивает больше, чем война. Во многих западных странах этой проблемой начали заниматься с 80-х годов прошлого века. Одной из первых стран, осознавших важность переработки отходов, стала Германия, а чуть позже в 90-е Франция, Великобритания, Швеция, Польша и другие страны. Ими были приняты соответствующие законы.

Отчётным периодом утилизации отходов в России стоит считать 1998 год, где Россия приняла Федеральный закон №89 об обращении с отходами. К сожалению, работать этот прогрессивный закон начал лишь через пятнадцать с лишним лет благодаря появившимся тогда группам энтузиастов и организаций, занимавшихся сбором вторсырья и просветительской работой. На сегодняшний день к вопросу утилизации отходов в России подошли с полной ответственностью и серьёзностью.

Для решения этой проблемы в соответствии с указом президента РФ «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года», подписанным 7 мая 2018 года, по заказу правительства Минприроды разработан национальный проект «Экология», одним из пяти направлений которого является «Отходы». Таким образом тема экологической ситуации стала очень важна и актуальна для многих регионов России и для нашей Нижегородской области. От нас зависит, каким будет  город, район в ближайшем и отдаленном  будущем.   Чем дольше человечество живёт рядом с различным мусором, тем меньше шансов у будущих поколений рождаться и жить здоровыми.

          В нашем детском саду ведётся работа по формированию экологических представлений у детей дошкольного возраста. Научить ребёнка заботиться о чистоте в доме, о родной улице в родном городе, о природе – это одна из важных задач воспитания ребёнка как дома, так и в детском саду. Даже самые, казалось бы, незначительные по масштабу действия – посадка деревьев, выращивание цветов, уборка мусора, исследование территории детского сада и т.д. всё это формирует гражданскую позицию воспитанников. Как утверждал М. Пришвин «Любовь к Родине, неразрывно связана с любовью к природе». 

Работа по формированию бережного отношения к природе и экологической культуры в нашей группе строится на принципах партнерства с родителями. Я убеждена, что формировать эти ценности у детей можно гораздо эффективнее через привлечение родителей потому, что личный пример мамы и папы намного важнее слов посторонних людей. Наша работа ориентирована на осуществление экологического образования дошкольников при взаимодействии педагога с семьями воспитанников через организацию системы работы по ознакомлению с природой Нижегородского края и охраны окружающей среды.             

Основной целью является формирование знаний, умений и практических навыков поведения в природе, воспитание культуры обращения с отходами, развитие экологического самосознания и личностной ответственности за состояние окружающей среды.

Цель достигается при решении следующих задач:

·        Воспитывать экологическую культуру, грамотность, формировать экологическое мировоззрение;

·        Формировать у дошкольников представления о проблеме бытовых отходов на основе достоверной информации о состоянии этой сферы в мире, стране, области, городе;

·        знакомить с современными способами решения проблемы накопления бытовых отходов и их утилизация;                                 

·        формировать у детей особое отношения к мусору, как ценному вторичному сырью;

·        формировать навыки осознанного и мотивированного поведения в природе;                                                                           

·        знакомить с простейшими мероприятиями, направленными на сохранение и укрепление здоровья; формировать умение применять полученные знания и умения в повседневной жизни.

 

Наша работа началась с сотрудничества с родителями, которые помогали обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, а также внесли необходимый ребенку положительный заряд энергии.

Работа велась в двух направлениях:

1.     педагог-родитель;

2.     педагог-ребёнок-родитель.

Для решения поставленных задач мы использовали разнообразные формы работы:   

·        традиционные (консультации, беседы, анкетирование, праздники, совместные творческие и исследовательские работы с детьми);

·       нетрадиционные формы работы с семьёй: оформление родителями плакатов с лозунгами «Мусор земле не к лицу», «Не губите природу»; изготовление газеты «Меньше мусора – больше здоровья»; сочинение статьи о вреде батарейки для окружающей среды; проведение акций «Батарейки, сдавайтесь» и «Ёлочка живи»; изготовление макета по ПДД из бросового материала «Город будущего»; спортивный досуг детей совместно с родителями «Дети за раздельный сбор мусора».

Также наши воспитанники совместно с родителями принимали активное участие в коллективных субботниках. В группе были разработаны и оформлены тематические альбомы: «Красная книга природы» и «Жалобная книга», проводилась выставка детско-родительских рисунков на тему «Правила поведения в природе».

 Родители наших воспитанников активно поучаствовали в изготовлении и оформлении выставки из бросового материала «Мусорная фантазия». В группе имеются различные дидактические игры с экологическим содержанием, изготовленные родителями: «Действуй  экологично», «Сортируй мусор правильно», «Береги природу». Дидактические игры вызывают большой интерес у детей, расширяют кругозор.                                                                 

Не менее интересной и результативной формой работы с семьёй оказался сбор коллекции предметов, на которых есть экологические знаки (пакеты, одноразовая посуда, виды бумаги). 

 Анализируя проделанную работу по формированию у дошкольников экологических представлений о проблеме загрязнения окружающей среды могу сделать заключение о том, что активное включение родителей в совместную деятельность позволяет достичь высоких результатов в этом направлении, способствует становлению осознанного ценностного отношения к окружающей природе. Именно данный подход способствует тому, что родители переходят от роли «зрителей» и «наблюдателей» к активным участникам образовательного процесса, а дети учатся понимать, что в природе все важно и взаимосвязано. Только совместными усилиями мы можем решить главную задачу – воспитать экологически культурного человека, благодаря свободному общению родителей воспитанников с педагогом.                  

 

 

Список литературы

1.     Веракса Н.Е., Галимов О. Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. -М.: Мозаика-Синтез, 2015.

4.      Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду. -М.: Мозаика-Синтез, 2010.

8.     Рыжова Н.А. Я и природа: учеб. - метод. комплект по эколог. Образованию дошкольников. -М.: Линка-Пресс, 1996.